ACTUALITAT BD: EL PROJECTE

ACTUALITAT BD

Nivell educatiu al qual va dirigit.

2n d'ESO.

Tipologia

El projecte es vincula sobretot medi social, ja que directament o directa abarca els diferents aspectes: geografia, història, política, economia i cultura, art i tecnologia.

Justificació del projecte

A hores d’ara són diverses les plataformes d’informació i de difusió amb les que compta el centre: pàgina web, xestib, xarxes socials... I si bé és cert que es pretén donar el màxim protagonisme a l’alumnat, no són ells qui publiquen ni decideixen els continguts, tampoc se’n fan càrrec del procés des que la informació es genera fins que surt publicada.

I és que l’alumnat necessita també fer seu el centre i identficar-s’hi, conèixer què passa, opinar... Pensem que una manera perquè visquin més la realitat diària i senten també que hi contribueixen és la creació d’una revista escolar, però gestionada per ells de principi a fi, és a dir, des de la part econòmica si és necessari fins la redacció, maquetació i producció.

Així, l’alumnat podrà reflexionar sobre temes que els interessin i tinguin a veure amb el centre i l’illa d’Eivissa i ajudar també a difondre les diverses activitats i d’altres continguts d’interés entre tota la comunitat.

Breu explicació del treball:

OBJECTIUS

OBJECTIUS GENERALS

Elaborar una revista escolar per implicar l’alumnat en les activitats del centre esdevenint una eina de comunicació i difusió, a més de didàctica.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

Afavorir l’adquisició de nous coneixements
Potenciar la creativitat de l’alumnat
Fomentar la creació i ús de la revista escolar com a eina de comunicació entre la comunitat educativa i també didàctica
Implicar l’alumnat en les activitats del centre
Potenciar el pensament crític i la presa de decisions
Millorar la comprensió lectora.
Millorar l’expressió escrita.
Millorar l’expressió oral.
Contribuir al desenvolupament de les diferents competències bàsiques.
Saber utilitzar eines en línia per l’aprenentatge col·laboratiu: Gmail, Google Drive, Genial.ly...
Saber exposar oralment el procés del projecte
Aprendre a treballar de manera cooperativa
Aprendre a reflexionar sobre el propi procès d’aprenentage i reconduir-lo si és necessari.
Col·laboració amb altre professorat per completar tasques, per exemple el logo del programa.

B) CONTINGUTS A TREBALLAR

Tipologia textual:

La notícia
L’entrevista
El text expositiu
El text d’opinió
El text publicitari

Característiques d’una publicació periòdica
Tractament de la informació i referències
Elaboració d’un pressupost: costos i beneficis
Drets d’autor
Entrades en un bloc digital: criteris i format

Eines en línia i col·laboratives

Gmail
Google Drive

Interfície
Crear i compartir
Organització individual
Organització grupal
Document de text

Hangouts
Codis QR

Eines d’avaluació

Portfoli
Rúbriques

C) CONTEXTUALITZACIÓ AMB EIVISSA

Com ja hem comentat, treballarem l’actualitat del centre i també de l’illa d’Eivissa

Producte final i tasques prèvies

TASQUES AMB PRODUCTE

Producció: finançament de la revista
Investigació i recerca d’informació
Entrevistes a la comunitat educativa
Tractament dels textos
Maquetació
Exposició oral del procés.

Metodologia

Es tracta d’un projecte on l’objectiu és publicar una revista a final de tirmestre, per tant constarà de diverses fases, des de la recerca de recursos per una possible publicació en paper, passant per investigació i entrevistes fins l’entrevista i maquetació final.

Durant tot el projecte l’alumnat ha de ser el protagonista del seu procés d’ensenyament-aprenentatge, i això implica que sigui en tot moment conscient del moment en què es troba i que pugui formular propostes en els diferents elements, ja sigui avaluació, organtizació de grups, continguts a tractar, etc.

Per això, l’alumnat aprendrà d’una manera activa, col·laborativa, inclusiva i cooperativa:

Activa en tant que formularà propostes i objectius a aconseguir, debatrà i investigarà i tindrà la possibilitat de reconduir el seu procès en funció de les necessitats del projecte i del seu propi treball mitjançat l’autovaluació contínua.
Col·laborativa, en tant que hi ha un objectiu comú i per tant cal que el grup-classe en sigui conscient. A més, poden haver diferents ritmes d’aprenentatge en diferents grups i l’aprenentatge entre iguals serà un factor clau per dinamitzar l’aula i ajudar també a milllorar el clima del grup general. Cal dir que normalment treballarem en grup, per tant, convé acordar unes pautes de redistribució de la classe a l’inici i al final per tal de fer el menys soroll possible i no perdre temps.
Inclusiva: atendrem les necessitats de l’alumnat i demanarem ajuda especialista si fos necessari. També treballarem per implicar les famílies en el projecte.
Cooperativa, ja que l’alumnat es distribuirà per grups i assumiran responsabilitats i tasques consensuades dins dels equips i també a proposta de la professora. Utilitzarem diferents tècniques de treball cooperatiu, com ara “1,2,4” o el full rotatori.

A cada grup hi haurà diferents responsables:

Portaveu: explica a la resta de classe que ha fet el grup i què farà al principi de cada sessió, parlarà amb altres grups i parlarà amb el professorat.
Coordinador: distribueix les tasques de la sessió i vetlla perquè els integrants sàpiguin el que han de fer.
Secretari: recull els acords del grup si pertoca i editar entrades en bloc digital del projecte.
Atenció al professorat: Ha d’estar pendent de qualsevol indicació de la professora per dir al grup que guardi silenci en cas que aquesta ho sol·liciti.

Exposem a continuació les fases del projecte i la dinàmica general diària:

FASES DEL PROJECTE

1	Presentació del professorat. Dinàmiques de grup.	Avaluació diagnòstica: qüestionari sobre ús d’internet, interessos personals, interessos en la família...
2	Explicació del sistema i criteris d’avaluació i de qualificació. Grups aleatoris: proposen ítems a tenir en compte en l’avaluació del portfoli i del treball en grup. Tècnica: 1, 2, 4
3	Presa de contacte amb diferents revistes i publicacions	Avaluació Formativa: Portfoli i Rúbriques conensuades disponibles en tot moment.
4	Formació de grups a partir d’un sociograma previ. Cada membre del grup té una responsabilitat i una tasca a realitzar.
5.	Elaboració de la revista
5	Publicació de la revista en paper o digitalment.
8	Exposició oral del procés del projecte.
9	Coavaluació.	Coavaluació del treball en grup Coavaluació del treball individual Coavaluació del producte final Coavaluació de l’exposició oral Avaluació del procés i del projecte (Qualitat)

DINÀMICA DIÀRIA GENERAL

0-15’ Plantejament de la sessió	Redistribució de taules si pertoca. Reunió equips. Portaveus diuen a la classe que varen fer el darrer dia i els objectius pel dia present. Indicacions de la professora	Equips de treball Grup-aula
15-85’ Desenvolupament de la sessió	Tasques del dia	Equips de treball
85-95’ Resum de la sessió i reflexió conjunta	Resum de la sessió i objectius pel pròxim dia.	Equips de treball
95-110’ Reflexió individual sobre el procés.	Reflexió i realització del porfoli individual. Redistribució de la classe si pertoca.	Individual

Avaluació del projecte: moments, instruments, criteris, ...

Com hem dit més amunt, l’alumnat ha de sentir-se partícep i protagonista del seu procés i, per això, se l’ha de dexar participar i formular propostes, fins i tot en l’avaluació. Intentarem, doncs, que després de reflexionar sobre allò avaluable en el portfoli, grup de treball, etc, les propostes de l’alumnat puguin ser introduïdes en els instruments i criteris d’avaluació.

Avaluacions que durem a terme:

Diagnòstica: per tal d’identificar habilitats i interessos de l’alumnat, l’accès a internet, el coneixement d’eines en línia, interessos de la família...
Formativa: durant tot el projecte, ja que l’alumnat reflexionarà diàriament amb el portfoli i a més podrà consultar els criteris d’avaluació en les rúbriques que tindrà sempre a disposició. A més a més, mirarem d’avaluar subtasques com ara el treball dels especialistes.
Final: Coavaluació mitjançant rúbriques, on ja s’inclouen els criteris d’avaluació.

A continuació facilitem algunes de les possibles rúbriques, però de ben segur seran modificades.

Rúbrica de treball en equip

Rúbrica del compromís individual en el treball en equip

Rúbrica del portfoli

Rúbrica per la presentació oral

Criteris de qualificació:

60%: tasques i procediments

10%: portfoli

30%: producte final i exposició oral